基础护理学教学中三明治教学法的运用
发布时间:2018-06-15    来源:网络
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  目前基础护理学理论教学主要采用以教学大纲为依据,从教学目标、重点、难点等入手,结合相关知识与临床实际,以教师为主导的讲授式教学模式。该教学模式以灌输专业知识为主旨,教学方法单一,不利于学生发现性与探索性学习能力培养以及评判性思维、沟通能力、创新能力的发展;同时,由于教学过程以教师为主导,学生被动参与,难以激发学生的积极性与参与热情。德国海德堡大学医学院将三明治教学法应用于医学小班教学,建立了三明治医学教学模式。

 

  三明治教学将小组讨论、交叉学习、学习汇报等教学形式有节奏、有计划、有组织地穿插于课堂教学中,使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通,从而调动学生的积极性,提高其自主学习、思考以及探索新知识的能力。为改革传统的基础护理学理论教学方法,提高护理本科生的评判性思维与核心能力,我院将三明治教学法引入到基础护理学的理论教学中,取得了显着效果。

 

  1对象与方法

 

  1.1对象

 

  采用便利取样法,选择济宁医学院20134年制护理本科12班为试验组,34班为对照组。试验组女生75名,男生8名,年龄19~21(20.12±0.86);对照组女生74名,男生11名,年龄18~21(19.78±1.32)岁。两组学生的性别(χ2=0.457P=0.499)、年龄(t=1.830P=0.070)差异无统计学意义。两组均在第3学期开展基础护理学的理论学习,共64学时,教学内容、授课教师及总课时相同。

 

  1.2方法

 

  1.2.1构建教研小组

 

  由基础护理学教研室6名专职教师和济宁医学院附属医院从事临床教学和教学管理的8名专家共同组成教研小组,其中,硕士学历11名,本科3;教授5名,副教授4名,讲师5;主任护师1名,副主任护师5名,主管护师2名,工龄9~25年。教研小组负责制订教学计划、实施教学及开展教学评价等各项工作。

 

  1.2.2修订教学计划

 

  对照组的教学计划以教务处2013年修订的基础护理学教学大纲为依据,按照各章节教学内容、教学目标及课时制订教学计划。试验组的教学计划以整体护理观为指导思想,以患者为中心,围绕教学大纲,将教材各章节的内容进行重新划分、优化整合,形成以预防与控制医院感染(6学时)、护士的职业防护(6学时)、新入院患者的护理(6学时)、住院患者的护理(6学时)、术前患者的护理(8学时)、术后患者的护理(6学时)、危重症患者的抢救(6学时)、危重症患者的生活护理(8学时)、传染性疾病患者的护理(4学时)、临终患者的护理(8学时)为模块的知识单元。教研小组根据各单元的知识结构与内容设置学时数、授课教师及教学进度,编写教案及案例。教案主要包括授课题目、学时数、教学过程、作业、板书设计、教具、教学反思等。其中教学过程是教案的核心,包括开场白、授课题目的一般信息、学习目标、问题、小结、案例等;教学案例的选择与编写以围绕各知识单元的重点、难点为原则,问题的设计应具有探讨性,以突出护理程序的应用为核心。

 

  1.2.3教学培训

 

  教研小组查阅三明治教学法的相关资料,通过对资料进行整合,围绕什么是三明治教学法、该法在医学高等教育教学中的应用、该法对基础护理学理论教学的指导意义以及该法的详细教学过程与教学形式等核心问题,编制成培训资料,对基础护理学全体授课教师进行集中培训。培训以理论授课-实践演练-总结反馈的形式进行,共计16学时。

 

  1.2.4实施教学方案

 

  对照组采用两班合堂上课的形式,运用传统的教师课堂讲授模式进行授课,即以教学计划为依据,从教学目标、重点、难点等入手,结合相关知识与临床实际,向学生顺序性讲授基本理论、基础知识与护理操作技能知识。试验组按照新的教学计划,采用小班授课的方式,运用三明治教学法开展教学,具体方法如下。

 

  (1)分组、编号、制作号牌:将12班学生各分为6组,分别命名为ABCDEF组。每组7名学生,各组按17编号,制作号牌,如A-1A-2A-3A-4A-5A-6A-7.AF组的号牌分别置于教室的指定位置,学生进入教室时随机领取一个号牌,根据编号指示就坐。

 

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